Lo que los ojos no ven...

Mejora para la comprensión lectora

El mejor ejercicio que puedes hacer para mejorar tu comprensión lectora es leer. Esta verdad universal es reafirmada en nuestra conversación con el escritor, investigador y profesor universitario, Felipe Alliende.“Aconsejaría a los estudiantes (nos dijo) que busquen los textos que realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espectáculos, que busquen textos sobre estos temas y verán que la lectura puede ser muy interesante”. La reflexión parte de una premisa muy sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo que les interesa.

Según el experto, "la mejor preparación para cualquier prueba de comprensión de lectura, sobre todo pensando en la PSU, es leer textos variados y de diversa complejidad. Novelas, periódicos, revistas, de todo. Así logrará incorporarse la riqueza de la lectura a la vida personal, lo que representa un enorme beneficio".

Esto tiene mucha lógica, leer no debiera representar un gran esfuerzo porque es entretenido. Claro que también hay libros que son verdaderos bodrios, si tratas de leerlos te vas a aburrir enormemente. De modo que lo importante es buscar temas que te interesen.

No hay que perder de vista los conocimientos técnicos que te van a pedir en las pruebas. Muchos exámenes, incluido el de la PSU, se centran en conceptos y categorías como figuras literarias, tipos de discurso y argumento, sin embargo el dominio del lenguaje es más importante que estos aspectos, tal como lo resume Felipe Alliende en una frase: “el dominio del lenguaje es más importante que el dominio de los conocimientos técnicos sobre el lenguaje”.

Si estás leyendo esta página, podemos suponer que tienes un mínimo de hábitos de lectura. Pasaremos no obstante a darte algunos consejos sobre cómo sacarle el jugo a una lectura. Antes de leer un libro o un artículo, por ejemplo, es bueno tener algunos datos sobre el autor, la época en que vivió y los años y circunstancias en que escribió el texto. Echa un vistazo a los capítulos o partes de que se compone; es posible hacerse una idea repasando los títulos de cada capítulo. Si se trata de un artículo o ensayo, puedes localizar algunas palabras que entreguen pistas. Tómate un breve descanso entre un párrafo y otro para recapitular, si el texto es muy difícil.

IMAGENES:

Todos pertenecemos al mismo mundo

"No puedes atribuirle un gran significado cósmico a un simple suceso terrenal. Una coincidencia, eso es todo lo que cualquier cosa siempre es, nada más que una coincidencia."


Simplemente es cosa del destino...

Conectores Psu Lenguaje

La sección de manejo de conectores intenta predecir la capacidad de redacción de los postulantes a través de completar oraciones con nexos que le den coherencia de sentido y cohesión gramatical al enunciado completo. Es necesario conocer el valor semático y sintántico de los conectores para utilizarlos en los enunciados con su valor real y no con  los “valores de uso”, que comunmente solo ayudan a cometer errores.

EJEMPLO


El ser humano adquiere el lenguaje por mero contacto e imitación con sus pares en los primeros meses de vida, _________ en los animales el lenguaje es una conducta instintiva _________ no se aprende.
A) en cambio,   aunque
B) por el contrario,   , es decir,
C) sin embargo,   y, casi siempre,
D) no obstante,   , esto es, 
E) pero    y, por ello,

ERRORES FRECUENTES 

i. En el enunciado anterior podemos ver una oposición en la forma en que adquieren el lenguaje los seres humanos y los animales. Como son formas radicalmente opuestas, una instintiva y la otra aprendida, debemos marcar una diferencia absoluta, polar, entre ambas. La primera columna de la alternativa A, en cambio, es solo una diferenciación que no se entiende como diametralmente opuesta. Un 5 % comete este error.

ii. La alternativa C) establece una buena oposición entre la forma de adquirir el lenguaje por medio del nexo sin embargo. El error se reconoce en la segunda columna cuando señala que la conducta animal casi siempre no se aprende, relativizando el valor instintivo de esta. Un 12% de los estudiantes comete este error.

iii. La alternativa E utiliza bien el nexo pero en la primera columna, sin embargo, en la segunda columna, determina que el que no se aprenda el lenguaje es una consecuencia de que sea instintivo, afirmación errada, por cuanto es una reformulación de información y no relación causa – efecto. Un 23% de los postulantes comete este error.
iv. El nexo no obstante (alternativa D) es utilizado para plantear un obstáculo a una aseveración “No obstante los problemas que tuvo, llegó hasta el final”, y en este caso, el lenguaje de los animales no es un obstáculo para el lenguaje de los humanos. Sin embargo, un 15% de los postulantes se equivocó al marcar esta alternativa. 

EXPLICACIÓN

Alternativa correcta: B

Es necesario que el postulante logre determinar que la forma de adquisición del lenguaje en los animales es absolutamente distinta a la de los humanos, ya que uno es innato y el otro adquirido. Debido a ello, se debe ratificar esa diferenciación en la primera columna de nexos por medio del nexo por el contrario. En la segunda columna, es necesario expresar que las características “conducta instintiva - no se aprende” son equivalentes: esto se logra con un nexo reformulativo, como es decir. Un 32% de los estudiantes responde correctamente este ítem.
Este ítem mide las habilidades de analizar – interpretar, es decir, implica descomponer el enunciado completo en unidades de sentido menor, para determinar la función de las partes constitutivas en relación a la unidad mayor (causal, condición, temporal, oposición, adición, etc)
Se recomienda que el postulante lea el enunciado completo sin nexos, interprete las posibles relaciones entre las frases u oraciones que debe conectar. En este punto es importante que se considere el sentido lógico de las mismas, sin forzar ni contradecir lo que el enunciado quiere expresar. Es pertinente concentrarse por columnas y no leer el enunciado según las cinco alternativas. 

You don't know me

Quiero salir corriendo a un lugar en que nadie me pueda encontrar, un lugar en que no pueda recibir noticias de ningún tipo, un sitio, en el que, pase lo que pase, yo no me entere. Allí quiero estar, con mi música, con mis libretas, con mis lápices & mis cuadernos. Allí quiero estar, lejos, escondida. Yo en realidad yo, no sé qué hacer. Ni qué pensar, ni qué esperar. Alguien me dice que tengo que confiar, que todas las cartas están a mi favor & que está más que claro lo que va a suceder... Pero yo, todavía tengo miedo. Creo que es por las cosas que tuve que pasar de pequeña, siempre me decían eso, que todo estaba claro, que lo que iba a suceder iba a ser favorable para mí, pero siempre era lo contrario, siempre salía perdiendo, terminaba sola, sola, todos me dejaban sola. & ahora yo quiero estar sola, pero quiero estar sola para que los demás no tengan la oportunidad de dejarme.

Recomendaciones para la PSU de Lenguaje

En la última etapa del proceso de preparación a la PSU 2007 conviene empezar a recapitular lo aprendido. Esta semana analizaremos la evaluación de Lenguaje, a través de las recomendaciones de los profesores Jaime Bristilo, del Colegio Cumbres, y Marcos Ávila, del Colegio Cardenal Carlos Oviedo.

A pocas semanas de la prueba, la primera buena noticia que tienen para ti dos profesores de Lenguaje y Comunicación es que nada de lo que veas en la PSU será nuevo: cada pregunta corresponde a contenidos de la enseñanza media que viste en clases y, por lo tanto, al menos deberían resultarte familiares.

Seguidamente haremos un barrido por algunos de los problemas más comunes que enfrentan los estudiantes en relación con esta prueba.

Las primeras 15 preguntas de la PSU de Lenguaje van enfocadas a contenidos puntuales de literatura, lingüística y medios de comunicación; son en alguna medida preguntas “a la antigua” que miden conceptos básicos y habilidades generales. Para salir bien en esta parte, Jaime Bristilo sugiere establecer relaciones de contenidos y aplicación: “No sirve un estudio memorístico, pues si bien aparecen algunas pocas preguntas que aluden a definiciones específicas, la mayoría de ellas tiende a la aplicación”, explica. Entonces, si se están estudiando, por ejemplo, las funciones del lenguaje, hay que analizar cómo se relacionan y aplican en los distintos géneros literarios o en los medios de comunicación, entre otras posibilidades.

Lo medular tiene que ver con las otras 75 preguntas que quedan, según puntualiza Marcos Ávila. Estas miden la aplicación de los conocimientos adquiridos a través de la lectura y la escritura de textos. “Hay que considerar que somos lectores y generadores habituales de textos, por ejemplo, cuando leemos el diario, un trabajo para la asignatura de biología o la cuenta del celular”, explica. Por eso el docente subraya que ayuda mucho entender que se trata de textos que están en nuestro cotidiano.

Para la sección de manejo de conectores (preguntas 16 a 20), el profesor Bristilo recomienda realizar ejercicios apoyándose en un resumen que indique las funciones de estos, pues aunque no se preguntan directamente conceptos en la prueba, conviene saber que establecen una condición para el cumplimiento de determinada acción y recordar algunos de sus tipos más frecuentes, como por ejemplo, “si”, “si no”, “mientras”, etc. Del mismo modo, señala Bristilo, hay que aclarar

inmediatamente las dudas que puedan subsistir, como por ejemplo, distinguir “si bien” de “no bien”, “aún” de “aun”, etc.

Ávila acota que los estudiantes suelen confundirse al identificar los conectores más apropiados para enlazar los elementos de una oración; sin embargo, a diario usan estos conectores al expresarse. Por lo tanto, aconseja ante cualquier duda recurrir a la “intuición lingüística” que todo joven posee como hablante nativo del castellano.

Para la sección de plan de redacción es bueno recordar que las relaciones solicitadas son de orden lógico, por lo cual hay una serie de esquemas de organización que deben aplicarse. Al contrario de lo que algunos piensan, asegura Jaime Bristilo, este es, tal vez, el ítem más fácil de la PSU parte Lenguaje.

Respecto a la comprensión lectora, el profesor Ávila recomienda comenzar con un análisis global, desde la identificación de los temas más sobresalientes. Luego, se debe prestar atención a los tipos de relaciones que se establecen entre estas ideas. Por ejemplo, en el primer párrafo se presenta la idea, en cambio en el cuarto se describe. Además, se deben responder las preguntas que interpelan los textos, considerando las características del acto en que fue enunciado el texto, el emisor y el receptor ideal o bien, cuál de todas las ideas es la que le da el título al texto.

En otras palabras se trata de identificar las ideas fundamentales en los párrafos para luego hacer la conexión entre ellas. Los textos de la PSU son fundamentalmente informativos, científicos, sociológicos, y cuentan con una organización deductiva, parten de una idea amplia que después va acotándose.

En opinión de Bristilo no hay que olvidar que lo primero es comprender el texto y luego comprender muy bien los enunciados de las preguntas, pues en ellos está lo que se pide aplicar. Puede ser útil subrayar los verbos o palabras clave en los enunciados, pues así distinguimos si se nos pide reconocer información textual, inferir, sintetizar, etc. Del mismo modo, siempre subrayar cuando se nos pregunta por la alternativa FALSA o que no corresponde, pues uno tiende por naturaleza a marcar lo que sí es correcto en relación con el texto.

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Una vida juntos

No me falles. - Jamás te fallaría. - Ya lo hiciste un vez, ¿Por qué no lo harías nuevamente? - Por que esa vez, no pensaba lo que hacia. - Siempre te justificaras con eso?. - No es una justificación, es la verdad. - Siempre estamos volviendo & terminando una & otra & otra vez, nuestras segundas partes han sido buenas, solo algunas, pero no siempre será igual, no siempre la historia continuara un día ya no será lo mismo, ya no será como ir a comerciales & volver nuevamente a ver la película, un día la historia acabara. Este amor que nos tenemos se gastara. - No es tan así, lo nuestro en transcendente, lo nuestro nació para no morir, no tiene principio & no tiene final. - Lo dices para que me quede tranquila. - ¿Por qué desconfías tanto, tú no eras así? - No era así hace 12 meses quizás más, lo nuestro se comenzó a gastar, a deteriorar, las veces que terminamos tu empezaste a cambiar & ahí quedaba yo intentando recuperarte otra vez, para luego tenerte & dejarte ir nuevamente para que tu te fueras a emborrachar & luego me venias a buscar para volver, así una & otra vez. - Quizás lo que nos une, mas que el amor es la costumbre. - Claro que es la costumbre, es la rutina, es como la tarea diaria, lo nuestro murió cuando casi me olvidas para siempre, cuando casi me dejas, cuando casi perdí la oportunidad de recuperarte, cuando te empezó a gustar más ella, & luego cuando volvimos ya nada fue lo mismo, aún no lo es. - Siempre nos tomamos vacaciones en nuestra relación, yo te amo intensamente pero cuando volvemos tu me dejas ir, no me valoras, me ignoras, le dices a los demás que no te importo, tu orgullo puede contigo & me dejas ir & cuando ya no me tienes me extrañas nuevamente & quieres recuperarme?. - la culpa no es de uno, es de ambos, queremos estar juntos sin tenernos ni un poco de amor. - Este es el momento. - ¿el momento para que? - Para acabar todo, pero bien, sin volver, sin recaer en la rutina, quizás podamos ser amigos en algún tiempo más tal véz quien sabe, dejemos de engañarnos, dejemos de lastimarnos, dejemos de creer que lo nuestro es para siempre, vivamos la realidad, & si nos amamos fuertemente vamos a volver pero será para volver, será como si nunca hubiésemos quebrado & vuelto, será como la primera vez. - ¿hablas tan segura, como si no me amaras, como si quisieses terminar? - Te equivocas, hablo segura por que se que me amas & que me extrañaras, se que lo que sientes va mas allá de los prejuicios, se que querrás volver & ten la seguridad de que estaré esperándote...

El amor esta donde se encuentra, rara vez donde se busca, yo te busque por todas parte & ya te encontré; ahora no te voy a perder...

►Me haces tanto bien - Alejandro Fernandez♪